Je lis et j’écris avec Salto – Manuel de l’élève – CP – Édition 2019

Les points forts

Un enseignement explicite du déchiffrage, essentiel pour l’apprentissage du code. Un apprentissage alphabétique pluri-sensoriel de la lecture : auditif, visuel et kinesthésique. Une histoire suivie sur l’année qui favorise l’accès rapide au sens.   

La méthode

– Le manuel de l’élève – Le fichier photocopiable (à paraître en avril 2019) – Le guide pédagogique ( à paraître en juillet 2019) Le manuel de l’élève Une méthode explicite et systématique qui enseigne simultanément le décodage et la lecture-compréhension. • Une progression graphémique intensive pour un apprentissage simultané de la lecture et de l’écriture. • Une approche pluri-sensorielle (auditive, visuelle, gestuelle) pour favoriser la réussite de tous les élèves. • Un apprentissage explicite de la compréhension orale, puis écrite. • Des exercices systématiques de dictée et d’écriture pour maîtriser toutes les notions d’étude de la langue des programmes.

Principes pédagogiques

Un apprentissage explicite du code pour accéder à la lecture fluide Un apprentissage explicite des correspondances grapho-phonologiques est nécessaire au début du CP, avant que les élèves puissent accéder à la compréhension de l’écrit. L’approche graphémique de Je lis et j’écris avec Salto permet aux élèves d’apprendre simultanément à entendre, voir et tracer chaque nouvelle lettre à un rythme soutenu de deux graphèmes par semaine. Ainsi, les élèves accèdent rapidement à des phrases et des textes sans jamais avoir à déchiffrer des graphèmes non encore enseignés. Une approche pluri-sensorielle pour favoriser la réussite de tous les élèves Pour que tous les élèves aient accès à la lecture, l’étude de chaque graphème et de chaque phonème associé se fait selon une approche en 3 temps : 1) auditive, par des exercices de syllabation et de correspondance graphème-phonème ; 2) visuelle, par des exercices de repérage et d’identification des graphèmes ; 3) kinesthésique, par l’approche Borel-Maisonny (voir encadré) et par de nombreux exercices de manipulation. À la fin de chaque période, une séance bilan permet aux élèves d’associer chaque graphème à un son, représenté sous la forme d’une maison. Ainsi, quand un seul graphème correspond à ce phonème (a par exemple), la maison n’a qu’un étage. Quand plusieurs graphèmes sont associés à un même phonème (c, q et k, par exemple), la maison a plusieurs étages. Au fur et à mesure de l’apprentissage des correspondances graphèmes-phonèmes, les maisons se transforment donc en immeubles et les villages en villes !       Un apprentissage explicite et méthodique de la compréhension orale, puis écrite Des textes lus par le professeur (présentés dans le guide pédagogique et sur le site www.methode-lecture-salto.com) font l’objet, dès la période 1, d’un enseignement explicite de la compréhension (repérage des personnages, des lieux, des enjeux, mise en scène dialoguée, résumés par les élèves…) et mettent en projet les personnages récurrents de l’année de CP. Les textes écrits, lus par les élèves dans le manuel, reprennent, sous une forme résumée et simplifiée, les textes lus à l’oral par le professeur. Un apprentissage continu de l’étude de la langue et du lexique Une séance sur deux, des exercices systématiques de syntaxe (« je forme des phrases ») et d’écriture (copie et dictée) permettent aux élèves de mémoriser les formes orthographiques usuelles, et de s’approprier les différentes catégories grammaticales au programme. À la fin de chaque période, ces connaissances en grammaire et en vocabulaire sont institutionnalisées, puis réinvesties dans des exercices de production d’écrit. Découvrez la méthode en cliquant ici