Mathématiques CP (2026) – Méthode de Singapour – Je pilote ma classe – Ressources photocopiables

Un outil indispensable pour automatiser, consolider et évaluer les apprentissages !

Pour tous les professeurs qui utilisent la méthode de Singapour en classe, ce fichier photocopiable est une aide particulièrement efficace à a gestion de la classe.  Utilisable tout au long de l’année, ce fichier propose :

• toutes les évaluations formatives, unité par unité, en lien avec les notions des nouveaux programmes de mathématiques
• Tous les rituels quotidiens : le calcul mental, les automatismes et la résolution de problèmes
• cinq grandes révisions : une par période de l’année scolaire, pour un rebrassage efficace des savoir-faire

Pour faciliter le repérage et la manipulation, tous les savoir-faire sont codés avec des lettres et des chiffres : MN : nombres ; MP : problèmes ; MC : calcul ; MO : opérations … En saisissant les résultats dans le tableur Excel accessible en ligne (methodedesingapour.com), le professeur obtient pour chaque unité :

• pour chaque élève, le pourcentage d’acquisition des compétences attendues ;
• pour la classe : le pourcentage d’acquisition de chaque compétence d’une unité.

Le pilotage est donc collectif et individuel.

Méthode de Singapour CP – Résolution de problèmes – Cahier d’exercices

La modélisation en barres : la clé pour donner du sens aux problèmes mathématiques !

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barre, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barre » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CP, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure du cahier d’exercices

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Dispositif :

• Deux fichiers pour la pratique guidée.
• Deux cahiers pour la pratique autonome
• Une mallette contenant tout le matériel de manipulation
• Un guide pédagogique détaillant chaque séance.

En complément :

• Un fichier d’évaluation formative pour piloter les acquis de la classe

Le fichier photocopiable CP :

• Des exercices de discrimination auditive et visuelle,
• Des activités d’écriture de difficulté progressive,
• Des exercices variés d’orthographe, de grammaire, de vocabulaire et de compréhension.

Notre accompagnement :

• • Tous les textes de compréhension orale lus par une comédienne
  • De nombreuses ressources en ligne à télécharger sur le site compagnon methode-lecture-salto.com
  • L’intégralité du guide pédagogique en ligne.
  • Le matériel de manipulation : images des personnages, marionnettes des lettres, maisons des sons avec les gestes Borel-Maisonny, cartes-images…

Les changements de l’édition 2025 :

• • Pour les périodes 1 et 2, le nombre d’activités proposées a été rationnalisé pour mieux convenir au temps d’enseignement :  une page par jour.
  • Un nouveau support : le cahier d’écriture, avec une progression qui suit celle de l’apprentissage de la lecture, pour une parfaite synergie.
  • Une nouvelle police : la Cursive LDE, conçue par des graphoéducatrices et conforme aux recommandations officielles (absence d’ornements, variables contextuelles).

Une mallette CP avec le matériel pédagogique modulable et adapté à une classe de 24 élèves

• 320 cubes multidirectionnels
• 12 géoplans
• 12 cartes de numération de 10 : 20 dizaines, 20 unités
• 12 matériels base de 10 : 20 dizaines, 20 unités

Les cubes multidirectionnels : Ce matériel permet aux élèves de représenter des situations mathématiques, de dénombrer des collections en distinguant partie et tout, de faire le lien entre ordre numéral et ordre cardinal, de comparer des quantités. Au CP, les élèves vont apprendre à modéliser des situations mathématiques en associant les « trains de cubes » et la ligne numérique, afin de se préparer, au CE1 à la modélisation en barre.

Les géoplans : Il s’agit de plaques carrées de 15 centimètres de côté, avec 25 piquots disposés de manière à former un quadrillage. En tendant des élastiques et en les accrochant aux piquots, les élèves peuvent former des figures dont les côtés, formés par les élastiques tendus, seront toujours droits.
Les géoplans servent donc notamment à former des figures sans passer par la règle et le crayon : composer des figures en respectant des descriptions, concevoir des figures symétriques, mesurer des périmètres et des aires, représenter des droites perpendiculaires ou parallèles, font partie des nombreuses activités de géométrie, rendues sensibles et dynamiques par les géoplans.

Les cartes de numération : Ces cartes, utilisées dans la méthode de Singapour sont un outil particulièrement utile pour enseigner la valeur de position aux enfants. Loin d’être intuitif, le système de numération décimale de position demande aux élèves un effort de conceptualisation important : la valeur d’un chiffre dépend de sa position dans le nombre.
Dans le nombre 4266, le 6 des dizaines vaut 10 fois le 6 des unités. A chaque fois qu’on se déplace d’un chiffre à gauche, la valeur est multipliée par 10, calcul invisible pour les élèves, qui leur demande un temps d’adaptation et de visualisation. Grâce aux cartes-nombres, les élèves peuvent facilement composer et décomposer des nombres : 4266 = 4000 + 200 + 60 + 6 En superposant les cartes, les élèves composent le nombre, en les séparant, ils le décomposent.
Ils peuvent ainsi visualiser facilement la valeur de chaque chiffre. Adaptées aux couleurs de la méthode de Singapour, ces cartes-nombres sont faciles à manipuler, suffisamment grandes (5 cm de hauteur) pour des présentations collectives et imprimées recto-verso pour un usage plus facile. Des coins blancs, sur le bord de droite supérieur, permettent de repérer facilement le sens de lecture.

Le matériel de base 10 : Les blocs de base dix, permettent aux élèves d’apprendre les concepts mathématiques de base par la manipulation, tout particulièrement les opérations impliquant la valeur de position (additions, soustractions, multiplications et divisions).
La relation de proportionnalité permet en outre aux élèves de percevoir les relations constitutives du système décimal : une unité (cube) est dix fois plus petite qu’une dizaine (barre), elle-même dix fois plus petite qu’une centaine (plaque), dix fois plus petite qu’un millier (cube mille). La manipulation d’objets est une technique importante, en particulier aux premiers stades du développement cognitif.

Un manuel conforme aux recommandations des nouveaux programmes :

• • Une méthode explicite et systématique qui enseigne simultanément le décodage et la lecture-compréhension.
  • Une progression graphémique intensive pour un apprentissage simultané de la lecture et de l’écriture.
  • Un apprentissage alphabétique pluri-sensoriel de la lecture en 3 temps :
                1/ Auditif : des exercices de syllabation et de correspondance graphème-phonème ;
                2/ Visuel : des exercices de repérage et d’identification des graphèmes ;
                3/ Kinesthésique : par l’approche Borel-Maisony et par de nombreux exercices de manipulation.
  • Un apprentissage explicite de la compréhension orale, puis écrite.
  • Des exercices systématiques de dictée et d’écriture pour maîtriser toutes les notions d’étude de la langue des programmes.
  • Un enseignement explicite du déchiffrage, essentiel pour l’apprentissage du code et la lecture fluide.
  • Une histoire suivie sur l’année qui favorise l’accès rapide au sens.

Notre accompagnement :

• • Tous les textes de compréhension orale lus par une comédienne
  • De nombreuses ressources en ligne à télécharger sur le site compagnon methode-lecture-salto.com
  • L’intégralité du guide pédagogique en ligne.
  • Le matériel de manipulation : images des personnages, marionnettes des lettres, maisons des sons avec les gestes Borel-Maisonny, cartes-images…

Les changements de l’édition 2025 :

• • Un nouveau support : le cahier d’écriture, avec une progression qui suit celle de l’apprentissage de la lecture, pour une parfaite synergie.
  • Une nouvelle police : la Cursive LDE, conçue par des graphoéducatrices et conforme aux recommandations officielles (absence d’ornements, variables contextuelles).
  • Une progression améliorée avec :
    • L’apprentissage de sons consonantiques dès la semaine 2. Les sons vocaliques ne sont pas massés dans les premières semaines.
    • L’introduction dès la semaine 2 de syllabes consonnes-voyelles et voyelles-consonnes.
    • La lecture de mots et de phrases 100% déchiffrables dès la semaine 3.
    • Des textes modifiés pour les rendre plus déchiffrables.
    • Une progression des exercices rationnalisée.
    • Des pages documentaires enrichies.

Mathématiques CP (2024) – Méthode de Singapour – Cahier d’exercices 1

Les mathématiques au CP deviennent simples, accessibles et concrètes, un vrai plaisir !

• Une démarche progressive et explicite : concrète, imagée, abstraite.
• Des activités de manipulation systématiques au service de la compréhension.
• L’utilisation du modèle en barre : une méthode efficace pour la résolution de problème.
• 1200 exercices pour une compréhension des notions en profondeur.

Mathématiques CP (2024) – Méthode de Singapour – Cahier d’exercices 1

Les mathématiques au CP deviennent simples, accessibles et concrètes, un vrai plaisir !

• Une démarche progressive et explicite : concrète, imagée, abstraite.
• Des activités de manipulation systématiques au service de la compréhension.
• L’utilisation du modèle en barre : une méthode efficace pour la résolution de problème.
• 1200 exercices pour une compréhension des notions en profondeur.

Mathématiques CP (2024) – Méthode de Singapour – Guide pédagogique

Toute la méthode pas à pas :

• La démarche pédagogique
• Le calcul mental
• La différenciation
• Activités optionnelles

Mathématiques CP (2024) – Méthode de Singapour – Fichier élève 2

Un contenu adapté aux retours terrain des enseignants :

• La numération a été concentrée et intensifiée en début d’année ;
• Une unité spécifique a été ajoutée pour les nombres de 70 à 100 ;
• Le calcul mental est désormais proposé quotidiennement ;
• Le nombre de séances a été réduit (passant de 135 à 127) ;
• Les séances ont été raccourcies, pour laisser plus de place à la différenciation.

Un contenu adapté aux programmes 2024 de l’Éducation nationale :

• Les notions de mètre et centimètre ont été intégrées à l’unité sur les longueurs ;
• Une unité sur les mesures de masses a été ajoutée ;
• La géométrie a été enrichie d’exercices de tracés (avec et sans règle, sur papier blanc, quadrillé ou pointé).