Mathématiques CM2 : Guide pédagogique – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et améliorée du Guide pédagogique Mathématiques CM2. Appliquez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un ouvrage entièrement conforme au programme 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour au CM2?
La méthode de Singapour est aujourd’hui reconnue comme l’une des meilleures méthodes du monde pour enseigner les mathématiques. Depuis qu’ils l’utilisent, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée dans plus de 60 pays à travers le monde, elle est recommandée dans les instructions officielles et mise en œuvre dans les nouveaux programmes. Elle repose sur :

• Une démarche didactique concret-imagé-abstrait : les élèves manipulent des objets puis s’appuient sur des représentations visuelles diverses, adaptées à la notion et au niveau, avant de passer à l’abstraction des symboles mathématiques. Le passage à l’abstraction est la clé pour lever les blocages en mathématiques dès le CM2. En résolution de problème, les élèves représentent les situations mathématiques à l’aide de modèles en barres.

• Une pédagogie de la maîtrise : chaque notion est étudiée sur un temps long et en profondeur, avant de passer à la suivante. Cette progression concentrée permet d’aborder tous les aspects d’une notion et garantit la compréhension de tous les élèves. Cette progressivité des apprentissages se poursuit de la maternelle jusqu’au collège avec une grande cohérence, du simple vers le complexe.

• Une pédagogie explicite : chaque séance est structurée selon les principes de la pédagogie explicite : présentation de la notion, modelage, pratique guidée, pratique autonome, objectivation. Les élèves sont guidés pas à pas dans leur apprentissage et sont ainsi mis en confiance.

Structure et contenu :
L’année est divisée en 119 séances, chaque séance correspondant à 1 heure. Ces séances sont réparties en 12 chapitres notionnels. Chaque chapitre obéit à une structure systématique :

• Une grande illustration permettant de mettre en projet le chapitre dans un contexte issu de la vie courante et d’expliciter les objectifs d’apprentissage.
• Des séances contenant un encadré « J’observe » (souvent un exercice résolu et expliqué) et un nombre variable d’exercices de pratique guidée.
• Les exercices marqués en rouge sont d’un niveau de difficulté plus élevée pour faciliter la différenciation.
• Des renvois systématiques aux activités de calcul mental et aux cahiers d’exercices.
• Une séance de clôture « Ce que j’ai appris » permettant de récapituler visuellement toutes les notions étudiées

Les nouveautés de l’édition 2026 : focus sur l’algèbre et les probabilités
L’application en 2026 des nouveaux programmes CM2 nous a amenés à vous proposer cette nouvelle édition de la Méthode de Singapour. L’ensemble des contenus et méthodes y est absolument conforme aux nouvelles directives. Lorsque nous l’avons jugé souhaitable, ces fichiers proposent parfois, suivant ainsi le programme enseigné à Singapour et comme dans les dernières éditions, d’aller un peu plus loin. Dans ce fichier 2, les élèves abordent :

• La Gestion de données et probabilités
• Les nombres décimaux
• Les grandeurs et mesures
• Les figures complexes
• Le repérage dans l’espace
• L’algèbre

Algèbre et probabilités
Les principales modifications concernent l’ajout de deux unités en algèbre et en probabilités.

• A partir de situations simples et concrètes, aider les élèves à donner du sens aux écritures « algébriques » avec des lettres (introduction aux variables), observer et décrire des régularités, calculer un nombre inconnu – et ainsi approcher la notion d’équation.
• Les probabilités s’appuient comme au CM1 sur des expériences simples, que l’élève peut aisément reproduire ou imaginer : dés, cartes à jouer, roues de la fortune, urnes. Au CM2, on observe une évolution par rapport au CM1 : l’élève commence à calculer certaines probabilités, toujours sous la forme « tant de chances sur tant ». Il apprend aussi à se méfier de ses intuitions, en particulier dans le cas des expériences répétées : les chances d’obtenir 6 en lançant un dé sont les mêmes au premier comme au millième lancer !

Simplicité et clarté
Une nouvelle unité « Mesure » regroupe maintenant les conversions des unités simples (longueurs, masses et contenances), les calculs sur les durées, et les séances  sur les aires et périmètres. Le travail sur les assemblages de cubes, commencé en CM1, se poursuit. Les élèves continuent d’exercer leur vision dans l’espace, en travaillant également sur les différentes vues d’un solide : vue de face, de côté, de dessus. Nous avons également intensifié le travail sur les placements de décimaux sur les demi-droites graduées, avec des encadrements, et intercalations de décimaux.

Résolution de problèmes
Enfin, la résolution de problèmes occupe toujours une place centrale, avec bien sûr l’utilisation des modèles en barres – qui sont maintenant demandés par les textes officiels. Mais de nouveaux types de problèmes ont été ajoutés : problèmes d’algorithmes, d’optimisation, et de dénombrement…

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.

Mathématiques CM2 : Cahier d’exercices 2 – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et améliorée du Cahier d’exercices 2 Mathématiques CM2. Appliquez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un ouvrage entièrement conforme au programme 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour au CM2?
La méthode de Singapour est aujourd’hui reconnue comme l’une des meilleures méthodes du monde pour enseigner les mathématiques. Depuis qu’ils l’utilisent, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée dans plus de 60 pays à travers le monde, elle est recommandée dans les instructions officielles et mise en œuvre dans les nouveaux programmes. Elle repose sur :

• Une démarche didactique concret-imagé-abstrait : les élèves manipulent des objets puis s’appuient sur des représentations visuelles diverses, adaptées à la notion et au niveau, avant de passer à l’abstraction des symboles mathématiques. Le passage à l’abstraction est la clé pour lever les blocages en mathématiques dès le CM2. En résolution de problème, les élèves représentent les situations mathématiques à l’aide de modèles en barres.

• Une pédagogie de la maîtrise : chaque notion est étudiée sur un temps long et en profondeur, avant de passer à la suivante. Cette progression concentrée permet d’aborder tous les aspects d’une notion et garantit la compréhension de tous les élèves. Cette progressivité des apprentissages se poursuit de la maternelle jusqu’au collège avec une grande cohérence, du simple vers le complexe.

• Une pédagogie explicite : chaque séance est structurée selon les principes de la pédagogie explicite : présentation de la notion, modelage, pratique guidée, pratique autonome, objectivation. Les élèves sont guidés pas à pas dans leur apprentissage et sont ainsi mis en confiance.

Structure et contenu :

• Les nombres entiers sont étudiés jusqu’aux millions et les nombres décimaux jusqu’aux centièmes.
• Les élèves apprennent à arrondir les nombres et à estimer le résultat de leurs opérations.
• Les divisions et les multiplications à deux chiffres sont posées.
• Les fractions supérieures à 1 et les fractions d’un ensemble ( de 12, par exemple) sont abordées.
• Les notions d’aire, de périmètre et les figures géométriques plus complexes, étudiées au CE2, sont approfondies.

Les principales nouveautés 2026 :

• Ajout de 3 séances : « L’ordre des opérations » « Les parenthèses » et « La proportionnalité » dans l’unité « Les opérations sur les nombres ».
• Ajout de 2 séances « Multiplier des nombres décimaux par des entiers » dans l’unité « Les opérations avec des nombres décimaux » (unité 8 de l’édition 2026).
• Création d’une unité « Les mesures » (unité 9 de l’édition 2026) incluant, outre l’aire et le périmètre, les longueurs, les masses et les contenances.
• Ajout d’une séance sur les assemblages de cubes dans l’unité « Repérage dans l’espace » (unité 13 de l’édition 2026).
• Suppression de l’unité « Volumes ».
• Fusion entre les unités « Figures » et « Symétrie » (unité 5 de l’édition 2026).
• Création d’une unité consacrée à l’algèbre (unité 12 de l’édition 2026).
• Ajout de 4 séances sur les probabilités dans l’unité « Gestion de données, tableaux et graphiques » (unité 10 de l’édition 2026).

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.

Mathématiques CM1 – Résolution de problèmes : Cahier d’exercices – Méthode de Singapour

Donnez du sens aux problèmes mathématiques avec la modélisation en barres ! Adoptez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un outil d’entraînement conforme aux programmes 2025.

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barres, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barres » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CM1, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure et contenu : 

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Le dispositif complet pour la Méthode de Singapour au CM1 :
Pour garantir la réussite de la méthode, la Librairie des Écoles propose un écosystème pédagogique complet qui accompagne l’élève du concret vers l’autonomie.

Votre accompagnement pour la Méthode de Singapour au CM1 :
Pour vous accompagner dans la mise en place de la Méthode de Singapour, nous vous proposons de suivre nos webinaires : démonstrations de séances de modelage, interviews d’auteurs et conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques. Pour approfondir la méthode et permettre sa diffusion dans tout votre établissement, découvrez nos formations sur-mesure.

Mathématiques CM2 : Algèbre et Probabilités – Les petits devoirs

Maîtriser l’algèbre et les probabilités en toute sérénité au CM2 avec la collection Les petits devoirs. Perfectionnez votre manipulation des nombres inconnus et votre analyse du hasard grâce à 24 séances structurées de 20 minutes.

Une méthode progressive pour consolider l’abstraction avant le collège
L’année du CM2 constitue l’aboutissement du cycle 3 et une préparation directe aux mathématiques du secondaire. Ce cahier Algèbre et probabilités CM2 – Les petits devoirs propose une approche progressive et structurée, tout simplement efficace pour comprendre et progresser. Cette édition est conçue pour transformer des concepts complexes en automatismes de réflexion à travers une pratique quotidienne courte et stimulante.
Les nouveaux programmes proposent d’aborder ces notions complexes plus tôt, mais de manière concrète et simple, afin de poser des bases solides avant le collège.

Pourquoi choisir la collection « Les petits devoirs » pour le CM2 ?
La collection « Les petits devoirs » repose sur deux principes pédagogiques simples : 

1) cibler les difficultés 

2) s’entraîner

Cette approche classique et rassurante permet à chaque élève de combler ses lacunes en étant sûr de progresser et de voir ses efforts récompensés. Les séances sont conçues pour être courtes (entre 15 et 20 minutes) et réparties sur l’année (une par semaine) ou concentrées pendant les vacances d’été (une séance tous les deux jours).

A chaque domaine correspond une progression spécifique du simple au complexe, conçue par des professeurs des écoles.

Fractions, algèbre et probabilité
Les nouveaux programmes proposent d’aborder ces notions complexes plus tôt, mais de manière concrète et simple, afin de poser des bases solides avant le collège.

Structure et contenu :
L’ouvrage est conçu pour accompagner l’élève tout au long de l’année scolaire. Chaque séance est rigoureusement structurée pour favoriser une assimilation durable des notions :

1. Une partie leçon : Un rappel de cours synthétique et visuel pour comprendre la notion, illustré par des exemples clairs (modèles pré-algébriques, schémas de probabilités).
2. Une partie entraînement : Des exercices variés et progressifs pour mettre en pratique immédiatement la leçon et fixer les savoir-faire.

Le contenu s’articule autour de 24 séances de 20 minutes couvrant les piliers du programme :

• L’algèbre (modélisation) : L’élève approfondit la logique mathématique avec l’utilisation des symboles, l’équilibre des nombres ou suites complexes et les premières équations.
• Les probabilités (gestion de données) : Une étude plus fine de l’incertain, où l’élève apprend à quantifier le hasard et à interpréter des situations complexes (tirages, fréquences).

La force de ce cahier repose sur des principes fondamentaux :

• La transition vers le collège : En renforçant le lien entre le raisonnement logique et sa traduction mathématique, l’enfant aborde les mathématiques de 6e avec une longueur d’assurance.
• La régularité plutôt que l’intensité : La répétition de séances brèves permet d’ancrer les nouveaux mécanismes de pensée sans jamais saturer la capacité d’attention.
• La clarté pédagogique : La séparation nette entre la théorie (leçon) et la pratique (entraînement) permet à l’enfant de savoir exactement ce qu’il doit apprendre et ce qu’il doit appliquer.

Nouveautés de l’édition :
Cette édition met l’accent sur le confort d’apprentissage et la réussite de l’élève :

• Conformité aux programmes : Cette édition 2026 suit scrupuleusement les dernières recommandations ministérielles sur l’importance de la modélisation et du raisonnement au cycle 3.
• Modèles pré-algébriques approfondis : Utilisation d’outils visuels spécifiques pour aider l’enfant à se représenter les inconnues de manière experte.
• Renforcement de la pensée critique : De nouveaux exercices de probabilités intègrent des situations de la vie courante pour apprendre à mettre du sens sur les données chiffrées.
• Vocabulaire mathématique expert : Un lexique précis familiarise l’élève avec les termes du secondaire (éventualité, inconnue, probabilité).
• Autonomie complète : La présence de tous les corrigés en fin d’ouvrage permet une vérification immédiate des résultats et favorise la confiance en soi.

Mathématiques CM1 : Algèbre et probabilités – Les petits devoirs

Découvrir l’algèbre et les probabilités en toute sérénité au CM1 avec la collection Les petits devoirs. Apprenez à manipuler les nombres inconnus et à comprendre le hasard grâce à 26 séances de 20 minutes.

Une méthode progressive pour maîtriser l’abstraction
L’entrée au CM1 marque une étape fondamentale dans la vie d’un élève : le passage vers le cycle 3 et l’accès à l’abstraction mathématique. Ce cahier Algèbre et probabilités CM1 – Les petits devoirs propose une approche progressive et structurée, tout simplement efficace pour comprendre et progresser. Cette édition est conçue pour faciliter l’apprentissage des notions complexes à travers une pratique quotidienne courte et stimulante.

Pourquoi choisir la collection « Les petits devoirs » pour le CM1 ?
La collection « Les petits devoirs » repose sur deux principes pédagogiques simples : 

1) cibler les difficultés 

2) s’entraîner

Cette approche classique et rassurante permet à chaque élève de combler ses lacunes en étant sûr de progresser et de voir ses efforts récompensés. Les séances sont conçues pour être courtes (entre 15 et 20 minutes) et réparties sur l’année (une par semaine) ou concentrées pendant les vacances d’été (une séance tous les deux jours).

A chaque domaine correspond une progression spécifique du simple au complexe, conçue par des professeurs des écoles. 

Fractions, algèbre et probabilité
Les nouveaux programmes proposent d’aborder ces notions complexes plus tôt, mais de manière concrète et simple, afin de poser des bases solides avant le collège.

Structure et contenu :
L’ouvrage est conçu pour être un compagnon de route tout au long de l’année scolaire. Il suit scrupuleusement les nouveaux programmes de mathématiques du cycle 3, allant des bases logiques vers les concepts plus abstraits de l’algèbre et des probabilités.

Le contenu s’articule autour de 26 séances de 20 minutes et offre un soutien complet tout au long de l’année :

• L’algèbre (modélisation) : Apprendre à traduire un énoncé par une expression mathématique. L’élève s’exerce à manipuler des nombres inconnus via des symboles (carrés, étoiles) ou des mots, avant d’aborder les premières équations à trous.
• Les probabilités (gestion de données) : S’initier à l’incertain et au hasard. Le sommaire guide l’élève de l’observation de situations simples (tirages au sort, lancers de dés) vers la classification d’événements (certain, possible, impossible).
• Une montée en difficulté graduée : Le parcours est segmenté en trois grandes étapes :
  1. Découverte : Observation et manipulation de modèles visuels.
  2. Entraînement : Résolution de problèmes avec des données manquantes.
  3. Maîtrise : Interprétation de graphiques et calcul de chances simples.

La force de ce cahier repose sur des principes fondamentaux :

• La transition vers l’abstraction : En remplaçant progressivement les chiffres par des symboles, l’enfant fixe le lien entre le raisonnement logique et sa traduction mathématique.
• La régularité plutôt que l’intensité : La répétition de séances brèves permet d’ancrer les automatismes de calcul et de réflexion sans jamais saturer la capacité d’attention de l’élève.
• La prévention des difficultés : En identifiant rapidement les erreurs de logique ou les incompréhensions face aux probabilités, l’ouvrage permet une remédiation immédiate.

Nouveautés de l’édition :
Cette édition met l’accent sur le confort d’apprentissage et la réussite de l’élève :

• Conformité aux programmes : Cette édition 2026 suit scrupuleusement les dernières recommandations ministérielles sur l’importance de la modélisation et du raisonnement au cycle 3.
• Modèles pré-algébriques innovants : Des outils visuels spécifiques sont utilisés pour aider l’enfant à se représenter les inconnues et à structurer sa pensée.
• Renforcement de la logique : Au-delà du simple calcul, de nouveaux exercices de probabilités ont été ajoutés pour s’assurer que l’enfant met du sens sur les données qu’il manipule.
• Vocabulaire mathématique enrichi : Les termes choisis sont sélectionnés pour enrichir le bagage lexical de l’élève et faciliter le passage vers les mathématiques du collège.

Mathématiques CM2 – Résolution de problèmes : Cahier d’exercices – Méthode de Singapour

Donnez du sens aux problèmes mathématiques avec la modélisation en barres ! Adoptez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un outil d’entraînement conforme aux programmes 2025.

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barres, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barres » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CM2, les élèves réalisent des schémas complexes pour appuyer des raisonnements algébriques, reposant sur l’observation des schémas. Des problèmes « non-standards » impliquent les problèmes de durées, de déduction logique et les arbres de choix.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure et contenu :

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.

Mathématiques CM2 : Fichier 2 – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et améliorée du Fichier 2 Mathématiques CM2. Appliquez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un ouvrage entièrement conforme au programme 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour au CM2?
La méthode de Singapour est aujourd’hui reconnue comme l’une des meilleures méthodes du monde pour enseigner les mathématiques. Depuis qu’ils l’utilisent, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée dans plus de 60 pays à travers le monde, elle est recommandée dans les instructions officielles et mise en œuvre dans les nouveaux programmes. Elle repose sur :

• Une démarche didactique concret-imagé-abstrait : les élèves manipulent des objets puis s’appuient sur des représentations visuelles diverses, adaptées à la notion et au niveau, avant de passer à l’abstraction des symboles mathématiques. Le passage à l’abstraction est la clé pour lever les blocages en mathématiques dès le CM2. En résolution de problème, les élèves représentent les situations mathématiques à l’aide de modèles en barres.

• Une pédagogie de la maîtrise : chaque notion est étudiée sur un temps long et en profondeur, avant de passer à la suivante. Cette progression concentrée permet d’aborder tous les aspects d’une notion et garantit la compréhension de tous les élèves. Cette progressivité des apprentissages se poursuit de la maternelle jusqu’au collège avec une grande cohérence, du simple vers le complexe.

• Une pédagogie explicite : chaque séance est structurée selon les principes de la pédagogie explicite : présentation de la notion, modelage, pratique guidée, pratique autonome, objectivation. Les élèves sont guidés pas à pas dans leur apprentissage et sont ainsi mis en confiance.

Structure et contenu :
L’année est divisée en 119 séances, chaque séance correspondant à 1 heure. Ces séances sont réparties en 12 chapitres notionnels. Chaque chapitre obéit à une structure systématique :

• Une grande illustration permettant de mettre en projet le chapitre dans un contexte issu de la vie courante et d’expliciter les objectifs d’apprentissage.
• Des séances contenant un encadré « J’observe » (souvent un exercice résolu et expliqué) et un nombre variable d’exercices de pratique guidée.
• Les exercices marqués en rouge sont d’un niveau de difficulté plus élevée pour faciliter la différenciation.
• Des renvois systématiques aux activités de calcul mental et aux cahiers d’exercices.
• Une séance de clôture « Ce que j’ai appris » permettant de récapituler visuellement toutes les notions étudiées

Les nouveautés de l’édition 2026 : focus sur l’algèbre et les probabilités
L’application en 2026 des nouveaux programmes CM2 nous a amenés à vous proposer cette nouvelle édition de la Méthode de Singapour. L’ensemble des contenus et méthodes y est absolument conforme aux nouvelles directives. Lorsque nous l’avons jugé souhaitable, ces fichiers proposent parfois, suivant ainsi le programme enseigné à Singapour et comme dans les dernières éditions, d’aller un peu plus loin. Dans ce fichier 2, les élèves abordent :

• La Gestion de données et probabilités
• Les nombres décimaux
• Les grandeurs et mesures
• Les figures complexes
• Le repérage dans l’espace
• L’algèbre

Algèbre et probabilités
Les principales modifications concernent l’ajout de deux unités en algèbre et en probabilités.

• A partir de situations simples et concrètes, aider les élèves à donner du sens aux écritures « algébriques » avec des lettres (introduction aux variables), observer et décrire des régularités, calculer un nombre inconnu – et ainsi approcher la notion d’équation.
• Les probabilités s’appuient comme au CM1 sur des expériences simples, que l’élève peut aisément reproduire ou imaginer : dés, cartes à jouer, roues de la fortune, urnes. Au CM2, on observe une évolution par rapport au CM1 : l’élève commence à calculer certaines probabilités, toujours sous la forme « tant de chances sur tant ». Il apprend aussi à se méfier de ses intuitions, en particulier dans le cas des expériences répétées : les chances d’obtenir 6 en lançant un dé sont les mêmes au premier comme au millième lancer !

Simplicité et clarté
Une nouvelle unité « Mesure » regroupe maintenant les conversions des unités simples (longueurs, masses et contenances), les calculs sur les durées, et les séances  sur les aires et périmètres. Le travail sur les assemblages de cubes, commencé en CM1, se poursuit. Les élèves continuent d’exercer leur vision dans l’espace, en travaillant également sur les différentes vues d’un solide : vue de face, de côté, de dessus. Nous avons également intensifié le travail sur les placements de décimaux sur les demi-droites graduées, avec des encadrements, et intercalations de décimaux.

Résolution de problèmes
Enfin, la résolution de problèmes occupe toujours une place centrale, avec bien sûr l’utilisation des modèles en barres – qui sont maintenant demandés par les textes officiels. Mais de nouveaux types de problèmes ont été ajoutés : problèmes d’algorithmes, d’optimisation, et de dénombrement…

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.

Mathématiques CM2 : Fichier 1 – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et améliorée du Fichier 1 Mathématiques CM2. Appliquez la méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un ouvrage entièrement conforme au programme 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour au CM2?
La méthode de Singapour est aujourd’hui reconnue comme l’une des meilleures méthodes du monde pour enseigner les mathématiques. Depuis qu’ils l’utilisent, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée dans plus de 60 pays à travers le monde, elle est recommandée dans les instructions officielles et mise en œuvre dans les nouveaux programmes. Elle repose sur :

• Une démarche didactique concret-imagé-abstrait : les élèves manipulent des objets puis s’appuient sur des représentations visuelles diverses, adaptées à la notion et au niveau, avant de passer à l’abstraction des symboles mathématiques. Le passage à l’abstraction est la clé pour lever les blocages en mathématiques dès le CM2. En résolution de problème, les élèves représentent les situations mathématiques à l’aide de modèles en barres.

• Une pédagogie de la maîtrise : chaque notion est étudiée sur un temps long et en profondeur, avant de passer à la suivante. Cette progression concentrée permet d’aborder tous les aspects d’une notion et garantit la compréhension de tous les élèves. Cette progressivité des apprentissages se poursuit de la maternelle jusqu’au collège avec une grande cohérence, du simple vers le complexe.

• Une pédagogie explicite : chaque séance est structurée selon les principes de la pédagogie explicite : présentation de la notion, modelage, pratique guidée, pratique autonome, objectivation. Les élèves sont guidés pas à pas dans leur apprentissage et sont ainsi mis en confiance.

Structure et contenu :
L’année est divisée en 119 séances, chaque séance correspondant à 1 heure. Ces séances sont réparties en 12 chapitres notionnels. Chaque chapitre obéit à une structure systématique :

• Une grande illustration permettant de mettre en projet le chapitre dans un contexte issu de la vie courante et d’expliciter les objectifs d’apprentissage.
• Des séances contenant un encadré « J’observe » (souvent un exercice résolu et expliqué) et un nombre variable d’exercices de pratique guidée.
• Les exercices marqués en rouge sont d’un niveau de difficulté plus élevée pour faciliter la différenciation.
• Des renvois systématiques aux activités de calcul mental et aux cahiers d’exercices.
• Une séance de clôture « Ce que j’ai appris » permettant de récapituler visuellement toutes les notions étudiées

Les nouveautés de l’édition 2026 : conformité et simplification
L’application en 2026 des nouveaux programmes CM2 nous a amenés à vous proposer cette nouvelle édition de la Méthode de Singapour. L’ensemble des contenus et méthodes y est absolument conforme aux nouvelles directives. Lorsque nous l’avons jugé souhaitable, ces fichiers proposent parfois, suivant ainsi le programme enseigné à Singapour et comme dans les dernières éditions, d’aller un peu plus loin. Dans ce fichier 1, les élèves abordent :

• Les nombres entiers jusqu’au milliard
• Les angles
• Les fractions
• La proportionnalité
• Les figures simples

Simplicité et clarté
Pour coller au plus près aux nouveaux programmes, certaines séances ont été supprimées (par exemple, division par un nombre à 2 chiffres et calculs des volumes). Inversement, deux séances ont été ajoutées : « multiplication d’une fraction par un entier » et « somme de deux angles, moitié d’un angle ».

Pour plus de clarté, l’unité 4, « Proportionnalité » regroupe maintenant divers contenus qui étaient dispersés dans l’édition 2023 : Ratios, taux, vitesses, débits, échelles. La notion de pourcentage est maintenant abordée dans l’unité « Fractions », afin d’aider les élèves à mieux associer les deux notions. Ce regroupement permet aux élèves, conformément à la pédagogie de la maîtrise, une meilleure perception du lien entre ces notions.

Résolution de problèmes
Enfin, la résolution de problèmes occupe toujours une place centrale, avec bien sûr l’utilisation des modèles en barres – qui sont maintenant demandés par les textes officiels. Mais de nouveaux types de problèmes ont été ajoutés : problèmes d’algorithmes, d’optimisation, et de dénombrement…

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.

Mathématiques 6e : Manuel élève – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition du Manuel de Mathématiques 6e. Adoptez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui privilégie le raisonnement et forme les meilleurs élèves du monde, grâce à un ouvrage entièrement conforme aux programmes 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour en 6e ?
La méthode de Singapour s’est imposée comme la référence mondiale en mathématiques. Depuis son adoption, les élèves singapouriens dominent systématiquement les classements internationaux TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée avec succès dans plus de 70 pays, elle arrive en classe de 6e dans une édition 2025 entièrement adaptée aux nouveaux programmes français pour offrir une continuité pédagogique d’une efficacité redoutable.

Le succès de cette approche repose sur trois piliers fondamentaux :

• La démarche Concret-Imagé-Abstrait (C-I-A) : Pour lever les blocages, chaque notion est introduite par la manipulation d’objets ou des situations concrètes. On passe ensuite à la représentation visuelle (schémas, modèles en barres) avant d’aboutir à l’abstraction des symboles mathématiques.
• La pédagogie de la maîtrise : Contrairement aux approches « spiralaire » qui survolent les notions, Singapour mise sur une progression concentrée. On étudie chaque concept en profondeur et sur un temps long. Cette immersion garantit que chaque élève assimile durablement les bases avant de passer à l’étape suivante.
• La pédagogie explicite : Une structure de séance ritualisée qui sécurise l’élève et l’enseignant :
  • JE FAIS : Le professeur modélise la résolution à voix haute (« je comprends »).
  • NOUS FAISONS : Une pratique guidée et collective sur le manuel (« nous faisons »).
  • VOUS FAITES : L’entraînement individuel pour l’automatisation (« je fais seul ).

Structure et contenu :
Le Manuel de 6e est conçu pour transformer la classe en un véritable laboratoire de recherche et d’apprentissage actif. Chaque chapitre suit une progression logique visant l’excellence :

Introduction :

• Ouverture de chapitre : Une mise en projet motivante via une situation concrète issue du quotidien, enrichie d’un point de culture mathématique pour donner du sens aux apprentissages.
• « Je fais le point » : Une évaluation diagnostique indispensable pour identifier les prérequis et s’assurer que les bases sont solides.
• Objectifs et Culture Mathématiques : Pour ancrer les mathématiques dans la réalité, les objectifs d’apprentissage sont clairement énoncés et le contexte historique autour de la notion est expliqué à l’élève pour développer sa culture générale et ouvrir ses perspectives. 

Les leçons (1 à 2 séances) : entre phases collectives et individuelles.

• Modelage : Présentation de la notion sous forme d’exercice résolu. 
• Automatismes : calcul mental, tracés géométriques ou visualisation pour renforcer l’agilité cognitive.
• Pratique guidée : Exercices collectifs avec correction immédiate.
• Pratique autonome : Appropriation du savoir faire par l’élève. 

Des “Challenges” permettent de stimuler les élèves. 

Clôture de chapitre :

• « Jouons avec les maths » : Des activités ludiques pour une différenciation douce et stimulante.
• « Explorons » : Des défis pour approfondir les notions et stimuler les élèves les plus rapides.
• Bilan et Auto-évaluation : Les rubriques « Ce que j’ai appris » et « Je m’évalue » permettent à l’élève de devenir acteur de ses progrès.

Les notions abordées :

1. Nombres et calculs : Consolidation des nombres entiers et décimaux, compréhension profonde des fractions et des pourcentages. 
2. Grandeurs et mesures : Mesure des angles et calcul de périmètres, d’aires et de volumes ou contenance. Étude de la durée (convertir ou résoudre des problèmes). 
3. Espace et géométrie : Etude des figures planes, la symétrie axiale, caractérisation et la construction de solides de l’espace.
   

Les nouveautés de l’édition 2025 : Conformité et Innovation
L’édition 2025 intègre les dernières directives ministérielles tout en conservant l’ADN de la méthode. La résolution de problèmes est plus que jamais au cœur du manuel, avec l’utilisation généralisée des modèles en barres, désormais recommandés par les textes officiels pour traduire visuellement les énoncés complexes en équations simples.

Le dispositif complet pour la Méthode de Singapour en 6e :
Pour garantir une mise en œuvre sereine et efficace de la Méthode de Singapour en 6e, la Librairie des Écoles propose un écosystème complet de supports :

Votre accompagnement pour la Méthode de Singapour en 6e:
Pour vous accompagner dans la mise en place de la méthode, La Librairie des écoles vous proposent des webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques. Des formations sur-mesure sont également possibles en ligne ou en présentiel afin d’approfondir la pédagogie de la Méthode Singapour selon vos besoins.  

Mathématiques CM2 : Cahier d’exercices 1 – Méthode de Singapour

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et améliorée du Cahier d’exercices 1 Mathématiques CM2. Appliquez la Méthode de Singapour, la pédagogie qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques, grâce à un ouvrage entièrement conforme au programme 2025.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour au CM2?
La méthode de Singapour est aujourd’hui reconnue comme l’une des meilleures méthodes du monde pour enseigner les mathématiques. Depuis qu’ils l’utilisent, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales TIMSS et PISA. Aujourd’hui utilisée dans plus de 60 pays à travers le monde, elle est recommandée dans les instructions officielles et mise en œuvre dans les nouveaux programmes. Elle repose sur :

• Une démarche didactique concret-imagé-abstrait : les élèves manipulent des objets puis s’appuient sur des représentations visuelles diverses, adaptées à la notion et au niveau, avant de passer à l’abstraction des symboles mathématiques. Le passage à l’abstraction est la clé pour lever les blocages en mathématiques dès le CM2. En résolution de problème, les élèves représentent les situations mathématiques à l’aide de modèles en barres.

• Une pédagogie de la maîtrise : chaque notion est étudiée sur un temps long et en profondeur, avant de passer à la suivante. Cette progression concentrée permet d’aborder tous les aspects d’une notion et garantit la compréhension de tous les élèves. Cette progressivité des apprentissages se poursuit de la maternelle jusqu’au collège avec une grande cohérence, du simple vers le complexe.

• Une pédagogie explicite : chaque séance est structurée selon les principes de la pédagogie explicite : présentation de la notion, modelage, pratique guidée, pratique autonome, objectivation. Les élèves sont guidés pas à pas dans leur apprentissage et sont ainsi mis en confiance.

Structure et contenu :

• Les nombres entiers sont étudiés jusqu’aux millions et les nombres décimaux jusqu’aux centièmes.
• Les élèves apprennent à arrondir les nombres et à estimer le résultat de leurs opérations.
• Les divisions et les multiplications à deux chiffres sont posées.
• Les fractions supérieures à 1 et les fractions d’un ensemble ( de 12, par exemple) sont abordées.
• Les notions d’aire, de périmètre et les figures géométriques plus complexes, étudiées au CE2, sont approfondies.

Les principales nouveautés 2026 :

• Ajout de 3 séances : « L’ordre des opérations » « Les parenthèses » et « La proportionnalité » dans l’unité « Les opérations sur les nombres ».
• Ajout de 2 séances « Multiplier des nombres décimaux par des entiers » dans l’unité « Les opérations avec des nombres décimaux » (unité 8 de l’édition 2026).
• Création d’une unité « Les mesures » (unité 9 de l’édition 2026) incluant, outre l’aire et le périmètre, les longueurs, les masses et les contenances.
• Ajout d’une séance sur les assemblages de cubes dans l’unité « Repérage dans l’espace » (unité 13 de l’édition 2026).
• Suppression de l’unité « Volumes ».
• Fusion entre les unités « Figures » et « Symétrie » (unité 5 de l’édition 2026).
• Création d’une unité consacrée à l’algèbre (unité 12 de l’édition 2026).
• Ajout de 4 séances sur les probabilités dans l’unité « Gestion de données, tableaux et graphiques » (unité 10 de l’édition 2026).

Un dispositif complet pour l’enseignant et l’élève :

Votre accompagnement :
Pour vous accompagner dans l’enseignement et la prise en main de la méthode de Singapour, nous vous proposons des formations sur-mesure ainsi que de nombreux webinaires. Nos webinaires incluent des démonstrations de séances de modelage, des interviews d’auteurs et des conseils pratiques pour mettre en place les meilleures pratiques pédagogiques.