Méthode explicite CE2 – Rédiger des écrits – Cahier d’exercices

OPÉRA : une démarche explicite appliquée à la rédaction

Pourquoi ce nom ?

• L’objet de la production d’écrit consiste à écrire un texte, une œuvre finale qui sera lue : opéra en latin signifie œuvre.
• O.P.É.R.A. est l’acronyme de cinq verbes décrivant les étapes du processus de rédac-tion : Observer, Planifier, Écrire, Réviser et Améliorer

La démarche OPÉRA, inspirée de la démarche anglo-saxonne SRSD (Self-Regulated Strategy Development), s’inscrit dans un enseignement explicite des stratégies d’écriture dont l’efficacité a été démontrée par plusieurs études sur divers types d’écrit (narratif, descriptif, informatif…) et à différents âges (du primaire au lycée).
Elle propose un travail progressif par étapes, décliné de la manière suivante :
-Observer un écrit modèle et l’enseignant dans son processus d’écriture
-Planifier son écrit à l’aide d’un organisateur graphique
-Écrire son texte
-Réviser son texte en corrigeant la formulation, la ponctuation et l’orthographe
-Améliorer son écrit et rédiger son texte final (chef-d’œuvre)

La maîtrise de la rédaction est sans doute l’objectif principal de l’école primaire, et le plus dur à atteindre : écrire un texte sans faute, riche, intéressant, structuré et clair, demande un ensemble de connaissances et de savoir-faire que les élèves doivent pouvoir transférer dans des écrits personnels issus de leur seule imagination.

Suivant les étapes de la pédagogie explicite, le travail sur chaque type d’écrit se décompose en trois temps :
J’observe : les élèves observent et analysent un écrit modèle.
Nous écrivons : les élèves planifient et rédigent un texte avec l’enseignant.
J’écris : l’élève écrit son texte, le révise et l’améliore après le retour de l’enseignant.

Pour améliorer la formulation des écrits, l’outil DRAS, présenté en fin de cahier, permet de déplacer, remplacer, relier, ajouter ou supprimer des éléments dans une phrase. Pour les erreurs formelles (orthographe, ponctuation, formulation), un code de correction est proposé en fin de cahier pour aider l’élève à se corriger en autonomie.

Le contenu

Les nouveaux programmes de français 2025 visent l’acquisition de la compétence « Produire des écrits variés ». Ce cahier propose l’étude et le travail de différents types d’écrits : narratif, descriptif, informatif, argumentatif épistolaire et poétique. La démarche OPERA est mise en oeuvre pour chaque type d’écrit : l’élève repère à l’aide d’un écrit modélisant les éléments structurant du texte, puis planifie son travail en vue de la rédaction de son propre écrit. Les organisateurs graphiques (tableaux avec des questions génériques : qui ? où ? quand ?….) servent à la fois d’outil d’analyse de ces écrits modélisants et d’outil de planification de texte pour faire émerger et organiser ses propres idées.

Pour chaque type d’écrit est prévue une grille d’évaluation pour l’élève et l’enseignant. L’élève y recense le nombre d’idées qu’il a planifiées et écrites dans son texte, à l’aide de vérifications comme :

• J’ai écrit un texte d’au moins huit lignes avec …… idées.
• J’ai présenté le cadre de l’histoire (personnages, lieu, moment).
• J’ai décrit la situation initiale (Que se passe-t-il au début ?)
• J’ai raconté plusieurs péripéties (Que se passe-t-il ensuite ?).
• J’ai raconté le dénouement (Comment l’histoire se termine-t-elle ?).

L’enseignant pourra évaluer en regard chaque étape du travail, chaque élément structurant. On garde ainsi dans le cahier une trace de tout le processus de création des écrits par l’élève.

Le dispositif : Pour l’année de CE2, la méthode explicite comprend :

• Un manuel et un cahier de lecture
• Un manuel et un cahier d’étude de la langue
• Un cahier d’exercices de rédaction

En complément :

• Un cahier d’écriture en partenariat avec Clairefontaine.
• Le cahier Rédiger des écrits peut être utilisé comme complément à la Méthode explicite de français, ou indépendamment de toute méthode.

Méthode de Singapour CM1 – Résolution de problèmes – Cahier d’exercices

La modélisation en barres : la clé pour donner du sens aux problèmes mathématiques !

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barre, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barre » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CM1, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure du cahier d’exercices

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Dispositif :

• Deux fichiers pour la pratique guidée.
• Deux cahiers pour la pratique autonome
• Une mallette contenant tout le matériel de manipulation
• Un guide pédagogique détaillant chaque séance.

En complément :

• Un cahier de géométrie pour un entraînement régulier des tracés de figures
• Un fichier d’évaluation formative pour piloter les acquis de la classe

Méthode de Singapour CE2 – Résolution de problèmes – Cahier d’exercices

La modélisation en barres : la clé pour donner du sens aux problèmes mathématiques !

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barre, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barre » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CE2, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure du cahier d’exercices

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Dispositif :

• Deux fichiers pour la pratique guidée.
• Deux cahiers pour la pratique autonome
• Une mallette contenant tout le matériel de manipulation
• Un guide pédagogique détaillant chaque séance.

En complément :

• Un cahier de géométrie pour un entraînement régulier des tracés de figures
• Un fichier d’évaluation formative pour piloter les acquis de la classe

Méthode de Singapour CE1 – Résolution de problèmes – Cahier d’exercices

La modélisation en barres : la clé pour donner du sens aux problèmes mathématiques !

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barre, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barre » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CE1, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure du cahier d’exercices

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Dispositif :

• Deux fichiers pour la pratique guidée.
• Deux cahiers pour la pratique autonome
• Une mallette contenant tout le matériel de manipulation
• Un guide pédagogique détaillant chaque séance.

En complément :

• Un cahier de géométrie pour un entraînement régulier des tracés de figures
• Un fichier d’évaluation formative pour piloter les acquis de la classe

Méthode de Singapour CP – Résolution de problèmes – Cahier d’exercices

La modélisation en barres : la clé pour donner du sens aux problèmes mathématiques !

La résolution de problèmes est au cœur de l’enseignement des mathématiques dans la méthode de Singapour, qui forme les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Depuis qu’ils utilisent cette méthode, les élèves singapouriens se classent premiers à toutes les évaluations internationales (TIMSS, PISA). Grâce au schéma en barre, les problèmes deviennent concrets et préparent les élèves à la pensée algébrique. À Singapour, les élèves apprennent à associer systématiquement une représentation schématique aux problèmes mathématiques, le «schéma en barre » a de nombreuses qualités pédagogiques　:

• Rendre plus concrète la relation arithmétique entre les quantités en jeu, et faciliter ainsi le choix des opérations à réaliser
• Servir de support au raisonnement et donc d’aide à la verbalisation
• Rendre explicite le lien entre les quatre opérations, mais aussi les fractions, les mesures, les pourcentages…
• Réduire à quatre types de schémas la quasi-totalité de situations mathématiques de l’école primaire
• Préparer les élèves à la pensée algébrique
• Assurer une continuité et une progressivité des représentations de la maternelle à la 6e

Préconisée par les nouveaux programmes de mathématiques de l’Éducation nationale, la modélisation en barres des problèmes constitue une approche méthodique particulièrement efficace, en ce qu’elle contribue à ancrer dans le réel la situation mathématique.

Au CP, les élèves abordent des raisonnements plus complexes incluant les nombres décimaux, les fractions, l’algèbre, les probabilités et les mesures. Ils dessinent systématiquement les schémas pour appuyer leur raisonnement et leurs calculs.

Nous proposons une démarche en quatre étapes :
1. Je comprends – Je prépare ma réponse
Lecture attentive de l’énoncé et préparation de la phrase réponse.
2. Je fais un schéma
Construction puis légendage d’un schéma pour représenter la situation de l’énoncé.
3. Je calcule
Observation du schéma, puis réalisation des opérations et calculs nécessaires.
4. Je réponds
Avant de compléter la réponse, vérification du calcul.

Structure du cahier d’exercices

• Pour chaque notion, une double page « J’apprends » décompose le raisonnement  à un problème modèle.
• Une double page « Je m’entraîne « propose ensuite à l’élève un problème résolu.
• Puis des problèmes miroir à résoudre, avec une autonomie progressive dans la modélisation en barres, sans distracteurs ni surcharge visuelle.

Tous les corrigés sont disponible pour l’enseignant sur le site de la Librairie des écoles, ainsi que les solutions des problèmes donnés dans la partie « Révisions » qui se trouve en fin de cahier.

Dispositif :

• Deux fichiers pour la pratique guidée.
• Deux cahiers pour la pratique autonome
• Une mallette contenant tout le matériel de manipulation
• Un guide pédagogique détaillant chaque séance.

En complément :

• Un fichier d’évaluation formative pour piloter les acquis de la classe

Lire des classiques n’a jamais été aussi passionnant

La série Mon premier

La série Mon premier s’inscrit dans la collection Mes plus belles lectures qui propose des textes de qualité pour transmettre aux enfants le plaisir de lire et la joie d’apprendre.
Cette nouvelle série, destinée aux enfants dès le CE2, permet de rendre accessible les classiques des grands auteurs français et étrangers et donner goût à la littérature.
Ils sont accompagnés :

• d’une présentation de l’auteur
• d’une aide à la compréhension du texte
• d’un carnet de lecteur pour laisser dans le livre la trace des impressions et réflexions du lecteur

Un bon moyen de commencer à lire les classiques !

« Vingt mille lieues sous les mers »

À bord du fabuleux sous-marin Nautilus, le professeur Aronnax, son fidèle Conseil et le harponneur Ned Land découvrent un monde sous-marin aussi merveilleux que dangereux, guidés par le mystérieux capitaine Nemo.

Entre exploration scientifique, aventures extraordinaires et méditation sur la liberté, la science et la condition humaine, ce roman visionnaire nous entraîne dans un voyage fascinant aux confins des océans et de l’âme humaine

Si vous êtes enseignants La Librairie des écoles propose des offres d’équipement de classe : Pour 4 exemplaires du même titre achetés : 1 exemplaire OFFERT !
Pour en savoir plus…

Sciences CM1 : La Méthode de Singapour – Manuel-Cahier Tout-en-un (Édition 2026)

Découvrez la nouvelle édition simplifiée et optimisée de la méthode qui forme les meilleurs élèves du monde en sciences. Un support unique pour explorer, expérimenter et garder une trace écrite.

Pourquoi choisir la méthode de Singapour pour les Sciences ?

Le classement TIMSS place régulièrement les élèves singapouriens en tête des compétences scientifiques mondiales. La force de cette méthode est de ne pas se contenter de transmettre des connaissances passives : elle apprend aux élèves à penser comme des scientifiques. En CM1, année charnière du cycle 3, cette approche structure la pensée logique et nourrit la curiosité naturelle des enfants.

Le moteur pédagogique : La méthode des 5E

Au cœur de chaque leçon se trouve la méthode des 5E, un cycle d’apprentissage conforme aux classements internationaux (TIMSS) et aux nouveaux programmes 2025/2026 :

1. Engager (Engage) : Capter l’attention avec une problématique stimulante.
2. Explorer (Explore) : Une phase de manipulation active sur le terrain ou en classe.
3. Expliquer (Explain) : La mise en commun et l’apport du vocabulaire scientifique précis.
4. Élaborer (Elaborate) : Appliquer les connaissances à de nouveaux contextes pour valider la compréhension.
5. Évaluer (Evaluate) : Faire le bilan des acquis directement sur l’ouvrage.

 

La nouveauté 2026 : Un support unique, plus simple et plus accessible

Pour répondre aux besoins de simplification des listes scolaires et à la maîtrise des budgets, la Librairie des Écoles fusionne le manuel et le cahier d’exercices.

Ce Manuel-Cahier tout-en-un offre plusieurs avantages :

• Économique : Un prix de vente réduit pour l’achat d’un seul ouvrage.
• Pratique : Plus besoin de jongler entre deux supports ; l’élève dispose de ses documents d’observation et de ses zones de réponse dans le même livre.
• Allègement du cartable : Un gain de place et de poids pour les élèves.

Structure et contenu du Manuel-Cahier CM1

Ce support hybride permet une mise en œuvre immédiate de la démarche explicite :

• Documents iconographiques haute définition : Des photographies réelles pour soutenir l’observation.
• Activités d’expérimentation : Des protocoles clairs utilisant du matériel courant et peu coûteux.
• Espaces de réponse intégrés : Des zones dédiées pour dessiner, schématiser et rédiger ses conclusions, facilitant la création de la trace écrite.
• Synthèses visuelles : La rubrique « Ce que j’ai appris » récapitule l’essentiel à retenir sous forme de cartes mentales

Un programme complet pour le Cycle 3

Conforme aux nouvelles directives, l’ouvrage traite l’intégralité du programme :

• Le vivant : Le squelette et le système musculaire, les fonctions de nutrition : respiration alimentation et circulation, les cycles de vie
• Matière et énergie : les états de la matière, les transformations physiques et chimiques, les constituants d’un mélange
• Sciences et Technologie : Le monde qui nous entoure, la science et les lois scientifiques, les objets
• La Terre et l’Univers : Le système solaire et le système terre-lune

Le dispositif Sciences CM1 Singapour

Support	Public	Rôle Pédagogique
Manuel-Cahier Tout-en-un	Élève	Support unique : Leçons, documents, expériences et exercices.
Guide Pédagogique (Numérique)	Enseignant	Programmation, pas-à-pas des expériences et corrigés.

Accompagnement et Formation

La Librairie des Écoles vous accompagne dans cette transition. Assistez à nos webinaires sciences ou inscrivez-vous à nos formations certifiées Qualiopi pour enseigner les sciences avec la meilleure méthode du monde.

Cahier de français 5^e (2026) – Méthode explicite

Cette collection de cahiers-manuels est conçue pour accompagner les professeurs de collège dans l’enseignement de la grammaire de manière structurée, progressive et accessible à tous les élèves.
Elle repose sur les fondements solides de la pédagogie explicite, qui favorise la compréhension et l’automatisation des savoirs, aussi bien en grammaire qu’en orthographe et conjugaison.
La progression entre modelage, exercices guidés et pratique autonome favorise la mémorisation et la maîtrise durable des notions.

La méthode

La méthode explicite repose sur une progression des apprentissages :

• Définition claire et précise des objectifs
• Modelage : l’enseignant explique et montre comment faire un exercice modèle
• Pratique guidée : les élèves appliquent la notion ou la compétence nouvelle avec l’enseignant avec des exercices gradués favorisant l’appropriation de tous les élèves.
• Pratique autonome : les élèves s’exercent seuls avec des exercices miroirs de la pratique guidée.
• Retour réflexif / métacognition : on revient sur ce qui a été appris, on formule, on récapitule, on nomme les notions.

Structure et contenu

Chaque cahier contient :

• Toutes les notions du programme, suivant la terminologie grammaticale et les repères de progression
• Pour chaque notion, une leçon scénarisée et prête à l’emploi
• Un exercice modèle avec toutes les explications
• Des exercices de pratique guidée pour comprendre et approfondir chaque notion et chaque compétence
• Des exercices de pratique autonome pour automatiser, réinvestir et s’entraîner
• Des fiches bilan pour chaque notion qui récapitulent tous les savoirs et les savoir-faire du programme.

En + : Une version numérique enseignant avec les corrigés et les évaluations pour les enseignants ainsi qu’une version numérique élève pour s’entraîner

La méthode de Singapour

La méthode de Singapour est reconnue dans le monde entier. Elle est utilisée dans les pays qui obtiennent les meilleurs résultats en mathématiques. En l’adaptant au programme français, ces cahiers offrent à votre enfant un vrai coup de pouce pour réussir… et pour aimer les maths !

La méthode de Singapour suit un enchaînement structuré qui permet une compréhension progressive et durable des concepts mathématiques. L’enfant ne se contente pas d’appliquer des procédures, il est amené à comprendre, représenter, puis résoudre des situations mathématiques.

Structure et contenu des cahiers

• Des cahiers entièrement consacrés à la résolution de problèmes, une compétence-clé pour la réussite en mathématiques.
• Les exercices suivent une progression rigoureuse : du simple au complexe, avec des stratégies explicites comme le modèle en barres, propre à la méthode de Singapour.
• Conformes aux nouveaux programmes de mathématiques de l’Education nationale, ces cahiers permettent de renforcer très efficacement les acquis scolaires, tout en favorisant l’autonomie : les consignes sont très claires, des modèles visuels et des stratégies pas à pas sont proposées.
• Tous les corrigés sont disponibles en fin de cahier

La méthode de Singapour

La méthode de Singapour est reconnue dans le monde entier. Elle est utilisée dans les pays qui obtiennent les meilleurs résultats en mathématiques. En l’adaptant au programme français, ces cahiers offrent à votre enfant un vrai coup de pouce pour réussir… et pour aimer les maths !

La méthode de Singapour suit un enchaînement structuré qui permet une compréhension progressive et durable des concepts mathématiques. L’enfant ne se contente pas d’appliquer des procédures, il est amené à comprendre, représenter, puis résoudre des situations mathématiques.

Structure et contenu des cahiers

• Des cahiers entièrement consacrés à la résolution de problèmes, une compétence-clé pour la réussite en mathématiques.
• Les exercices suivent une progression rigoureuse : du simple au complexe, avec des stratégies explicites comme le modèle en barres, propre à la méthode de Singapour.
• Conformes aux nouveaux programmes de mathématiques de l’Education nationale, ces cahiers permettent de renforcer très efficacement les acquis scolaires, tout en favorisant l’autonomie : les consignes sont très claires, des modèles visuels et des stratégies pas à pas sont proposées.
• Tous les corrigés sont disponibles en fin de cahier