« Un classique est un livre qui n’a jamais fini de dire ce qu’il a à dire. »

Pour Italo Calvino, il faut avoir lu les classiques quand on est jeune, pour pouvoir vraiment les savourer à l’âge adulte. Les auteurs classiques ont été sélectionnés par la tradition pour la profondeur existentielle de leur oeuvre et la qualité universelle de leur style. Les enfants – même et surtout aujourd’hui – gagneraient tous à découvrir ces trésors de la littérature universelle : acquérir des références culturelles communes, s’éveiller à des questionnements moraux et philosophiques, étendre leur vocabulaire et leur culture générale… Lire pour la première fois un roman de Victor Hugo, les textes ciselés de Colette ou les aventures passionnantes de Jules Verne, c’est comprendre que ces oeuvres ne sont pas seulement des récits, mais des fenêtres ouvertes sur l’âme humaine, sur ses luttes, ses désirs, ses contradictions. Comment rendre accessibles ces classiques aux enfants d’aujourd’hui, habitués à un style souvent pauvre, facile à « consommer » ? Nous avons relevé ce défi :

• en choisissant des oeuvres édifiantes et particulièrement attrayantes pour les enfants ;
• en associant lecture et plaisir, grâce au carnet de lecteur.

Toutes les premières fois portent en elles une promesse… Nous espérons que cette nouvelle série de romans classiques vous plaira et que les enfants qui les lisent garderont toujours avec eux la magie de cette rencontre avec la littérature.

Lettre Le Passeur – CSEN

Les résultats TIMSS 2023, sans surprise… malheureusement !

Publiés ce mercredi 4 décembre, les résultats de la dernière édition de TIMSS, qui mesure les performances en mathématiques et en sciences des élèves de CM1 et de 4^e, confirment ce que nous avions prévu la semaine dernière (!).

Avec 484 points en mathématiques, la France est à la 42^e place mondiale sur les 58 pays comparés pour la classe de CM1 et le dernier pays de l’Union européenne, entre le Kazakhstan (497) et le Monténégro (477). Les élèves de 4^e ne contredisent pas cette tendance, puisqu’avec 479 points, notre pays se situe à la 24^e place sur 44 pays, entre Israël (479) et l’Azerbaïdjan (475). Seul le Portugal fait moins bien en Europe.

Inversement, sur les 70 systèmes éducatifs qui y ont participé, les élèves de Singapour se classent premiers en mathématiques – mais aussi en sciences (voir nos manuels de sciences de Singapour) –à la fois au CM1 et en 4^e.

Rapport PISA après rapport PISA, rapport TIMSS après rapport TIMSS, les mêmes préjugés sont colportés pour diminuer les mérites des élèves et des professeurs singapouriens. J’ai trouvé utile de pointer les plus faux d’entre eux.

Préjugé 1 – « A Singapour, les élèves sont malheureux ». FAUX ! 87,9% des élèves singapouriens se déclarent heureux à l’école contre seulement 66,9% en Finlande et 81% en France (et 79,8% en moyenne dans l’OCDE (rapport de 2013)

Préjugé 2 – « La méthode de Singapour est centrée sur l’apprentissage par cœur et la réussite aux examens ». FAUX ! C’était peut-être (un peu) vrai jusqu’en 1995. Mais depuis 2005, les écoles singapouriennes ont mis en place la philosophie « Teach less learn more ». (Enseigner moins, apprendre plus) avec des programmes plus légers qui privilégient la qualité plutôt que la quantité, la créativité plutôt que l’apprentissage par cœur.

Préjugé 3 – « L’école singapourienne est élitiste et compétitive ». FAUX ! Si Singapour assume pleinement ses valeurs méritocratiques, elle a adopté une « méritocratie altruiste » (Goh Chok Tong, 2013). Depuis trente ans, le système secondaire ménage différents parcours pour les élèves en fonction de leurs capacités scolaires, avec toujours la possibilité de switcher d’un parcours à l’autre. Ce système s’est avéré efficace, puisque le pourcentage d’élèves en difficulté est passé de 18% à 6% en quelques années (voir infographie ci-dessous)

Préjugé 4 – « C’est un système où tout est évalué et classé ». FAUX ! Le classement des écoles singapouriennes a été atténue en 2004 – avec le « school banding »  –  et carrément supprimé en 2012. L’examen de fin d’école primaire (PLSE) ne repose plus sur des notes mais sur des évaluations ouvertes.

Préjugé 5 – « Singapour recrute des professeurs excellents ». FAUX ! Les professeurs singapouriens ne sont pas plus diplômés que les professeurs français. Comme en France, ils ont un emploi garanti, avant même leur affectation ; ils ne choisissent par leur école – et ne sont pas choisis par les écoles. La différence est qu’ils sont formés intensément en formation initiale puis formés au sein de leur établissement avant de faire cours devant des élèves.

Préjugé 6 – « Le système singapourien est autoritaire et centralisé ». FAUX ! Les 320 écoles singapouriennes sont divisées en quatre zones (nord, sud, est, ouest) chacune divisée en clusters de 12 écoles. Mais les écoles sont en compétition entre elles et ont la liberté de différencier leurs projets pédagogiques.

Préjugé 7 « Le système éducatif singapourien est très cher ». FAUX ! Non seulement la scolarité est gratuite comme en France, mais les dépenses éducatives à Singapour représentent 3,1% du PIB contre 4 à 7% pour les pays de l’OCDE, et 6,8% en France.

Les ingrédients de la réussite singapourienne, d’après Pak Tee Ng (doyen associé du National Institute of Education, Nanyang Technological University of Singapore) de la réussite des Singapouriens en maths.

Les quatre équilibres

Des changements permanents, des constantes intemporelles. La réforme éducative à Singapour s’est faite sur une vision à long terme, ce qui ne l’a pas empêché de s’adapter aux évolutions technologiques et de continuer à faire progresser tous les élèves et tous les professeurs. Les politiques éducatives ne portent leurs fruits qu’au bout de 10, 20, voire 30 ans.

Une méritocratie compassionnelle. Le système singapourien prévoit que les élèves, quels que soient leurs talents, leur origine ou leur religion, puissent emprunter différents chemins pour les amener à la réussite scolaire – avec une attention particulière portée aux élèves en difficulté, aux différents talents, à la créativité et à l’esprit critique.

Une décentralisation centralisée. Responsabiliser les acteurs de terrain sans guider leurs comportements nécessite de ne pas les accabler par des évaluations et des objectifs intenables qui les démotivent. Mais en contrepartie, les écoles acceptent de s’auto-évaluer et de rendre leurs résultats publics.

Enseigner moins, apprendre plus. Une bonne méthode pédagogique vise à améliorer la qualité de l’enseignement et l’apprentissage des élèves en réduisant l’apprentissage par cœur et en adoptant des méthodes d’enseignement plus motivantes, sans pour autant réduire les exigences académiques.

Les quatre idéaux

Chaque école est une bonne école. Bien que chaque école soit différente, chacune doit apporter un enseignement de qualité, dans un environnement sûr et propice. Singapour encourage beaucoup les écoles à se différencier des autres et à innover.

Chaque élève est un apprenant motivé. Les professeurs doivent connaître et maîtriser plusieurs pratiques pédagogiques de manière à les intéresser et à prendre en compte leurs façons d’apprendre. C’est à cette condition que tous les élèves peuvent être motivés.

Chaque professeur est un éducateur attentionné. A Singapour, les professeurs sont valorisés socialement et la société les admire. Outre un salaire élevé – ce qui ne suffit pas – les professeurs bien formés, et leur capacité à s’améliorer est récompensée.

Chaque parent est un partenaire solidaire. L’état d’esprit des parents vis-à-vis de l’école est un facteur déterminant de l’efficacité d’un système éducatif. Chaque parent doit se sentir impliqué non pas seulement dans la réussite de son enfant, mais dans sa mission éducative au profit de la société dans son ensemble – ce que seul rend possible un dialogue constructif entre parents et professeurs.

Dans quelques jours, les résultats de l’édition 2023 de l’étude internationale TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) seront publiés. Singapour se distinguera une fois de plus par son excellence en mathématiques, tandis que la France sera à la peine. Comment pouvons-nous aider les élèves français à redresser la barre puisqu’il s’agit d’une de nos missions principales en tant qu’éditeur scolaire ?

Singapour : un modèle de réussite

Depuis 1995, Singapour se positionne en tête des classements internationaux en mathématiques. Les résultats de TIMSS 2023 confirmeront cette tendance, avec des scores remarquables qui témoignent de l’efficacité de la méthode de Singapour.

Cette méthode comprend :

• Une collection de manuels, adaptés et publiés en France depuis 2007 par la Librairie des Écoles, qui met en œuvre une pédagogie concrète, visuelle et abstraite.
• Une formation continue approfondie des enseignants en didactique des mathématiques.

Ce succès ne repose ni sur un coup de chance, Singapour étant premier aux classements depuis une vingtaine d’années, ni sur une conception superficielle de l’excellence scolaire, puisque PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) et TIMSS mesurent très finement les réussites de tous élèves sur des compétences élevées.

Interview de Jean Nemo – Challenges

La Librairie des Ecoles, leader des pédagogies efficaces

L’offre de la méthode de Singapour